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小小少年串词

小小少年串词

日期:2019-03-21 13:13

    一、文面整洁——要点有三:字迹、标点和格式。翻开卷面,呈现在阅卷老师面前:字迹书写清晰工整,看着“养眼”那是一种享受,给人的感觉那就是一个字——“爽”;其次也不一定得按书法的标准来衡量,看着“顺眼”也可以;最起码的是要让阅卷老师好认,不吃力。字迹不潦草,写字不走极端——太小蜷缩格子一角一侧或太大挤满挤破格子。没有东圈西杠。标点符号使用正确并且规范地标在格子的适当位置上。不是一“逗”到底,没有标点标在排头第一格里等。文题顶排正中书写,每段提头空两格。打开卷面给阅卷老师的第一印象或是赏心悦目,或是赞不绝口,或是感觉不错,还行。

    她是个“明是一盆火暗是一把刀”的厉害角色。她凭着伶牙俐齿讨得贾母欢心,在贾母面前谈笑自若。但表面光鲜亮丽的他暗地里做了很多伤天害理的事。她为了长安府太爷的小舅子李衙内的婚事索要了3000两银子的贿赂,假托别人的名义写信给长安节度使迫使守备忍气吞声收回聘礼,使得张金哥用麻绳自缢,守备的儿子跳河自尽。她还经常扣住丫鬟小姐的月钱放高利贷,逼死了贾琏的奸妇鲍二家的,还借刀杀人让贾琏的小妾尤二姐折磨致病,不堪忍受凌辱,吞金自杀。但是,“机关算尽反误了卿卿生命。”一辈子争强好胜的“凤辣子”曾经呼风唤雨,最终却难逃众叛亲离的命运,到死也只有一张破席包裹她的尸体。

    讲完一个单元,我们要让学生从整体把握,这几课组成的单元阐述了一个什么主题。我们要求学生去分析所学过几个课时的内容,经过思考,找出知识中的脉络,得出结论。比如中华书局版的八年级(下)册第二单元,学完了四课内容(第三课 新民主主义向社会主义过渡,第四课 社会主义道路的探索 ,第五课 先进模范人物的涌现,第六课 “文化大革命”)后,把四课课题写在一起,问学生:“这四课讲述的内容有什么相同的地方?”通过引导、讨论,学生会明白都讲了关于“社会主义”的内容,再深入点、确切点的说是“关于我国怎样进入社会主义以及进入社会主义后我国的成就与失败”,这样,学生一步一步的分析,最后引出“社会主义道路的探索”这个主题来。学生欣喜的发现,自己的归纳,居然和书本是一样的,就是书本的单元标题。这个启发了学生的思维,单元主题往往就是单元的标题,以后单元学习时候会自觉的去关注单元的标题。同时,学生会惊喜的发现:“探索”这个词用的真是精确,因为是“探索”所以难免会犯错的时候,学生就能更好理解为什么有“大跃进”“人民公社化运动”以及“文化大革命”的发生,学生在提升能力的时候,不断肯定自我, 内心也充满了成就感,可谓“一举两得”。

    与学生的讨论是有的,大都用“散谈式”。老师说说,学生说说,学生说了,老师大都说好,老师说了,学生很少反映,个别气氛热闹点,只是老师开了个玩笑,那玩笑似乎也与文本无关。

    以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点,会使学生产生一种强烈的求知欲,这种欲望能激发兴趣,启动思维,促使学生尽快地进入积极主动的学习状态,变“要我学”为“我要学”。如在教《花儿为什么这样红》一课时,一开始我就说:“同学们,今天的语文课,老师考大家一道科普题。”这样一下子就吊起了学生的“胃口”。于是,我接着问大家:“红色的花朵热情奔放,令人赏心悦目,精神振奋。但是,大家有没有想过花儿为什么这样红?”学生听后,认真思索,积极发言,经过讨论之后,引入新课《花儿为什么这样红》。这一课的重点内容便迎刃而解了。

    在一个合格的班主任心目中,不能有好学生与坏学生之分,尤其是在言语中,不能给学生留下这样的印象。不能嘲笑、冷落缺乏自制力的学生,否则他们会失去信心,形成恶性循环。更不能妄加指责任何学生,只有用平和的态度、最信任的眼神、最真挚的话语,给予他们最大的安慰和鼓励。对所有学生一视同仁和细心教导,能促成班级良好风气的形成。班主任要克服在对一些成绩好的、担任班干部或者和其家长关系好的学生,在他们严重违反学校规章制度或屡教不改时,感情的砝码偏向他们一边,不能站在公正的立场按照班规和校纪来处理,以致引起班级其他同学的非议,真乃得不偿失,久而久之,导致班级凝聚力散失,助涨班级不良风气。为此,作为一名班主任一定要一碗水端平,公平地对待每一个学生。

    丁:掌柜眯着小眼,戴着一副老花眼镜,依在柜旁,躬着腰,透过镜框看着断脚的孔乙已冷冷地说:“孔乙已,你还欠十九个钱呢!”

    2、用摘抄本摘抄课本中的好词、好句、好段,并在读完课文后写一篇200字左右的随笔或启示。

    在初中语文教学中注意和兼顾道德、思想品质教育,是语文教师应尽的义务,当然语文教学应以语文教育为主,不能因为强调德育教育而冲淡了语文教育的本色主体。因此,在渗透德育教育中要讲究一定的方法与艺术。

    一、态度要诚恳

    请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读你最喜欢的课文段落,并从文中找出你认为写得优美生动的语句,进行品味赏析,说说你喜欢的理由。

    无论是成功,亦或是失败。公开课都会给我们以启示,修正我们教学方法,深刻我们的教学理念,教正我们的教学行为,让我们在公开课中不断地成长起来,渐渐地成熟起来,逐渐形成自己的教学风格。

    很快,又到了团员选举的日子,满怀期待的他又落选了。兴奋的小脸如同经霜的茄子,沉默地在随笔中写道:“我已经真心在改过,付出了那么多努力,而验证却只在一瞬间!这一刻未能成功,下一刻是否还是失败?”我回复道:“努力改变给别人的印象是需要时间的,老师知道你的委屈更知道你的努力和坚强,但老师不能代替同学的意思。‘天将降大任于斯人也,必先苦其心志!’时光的河流过去,必会淘去尘沙,露出金色!要相信自己,有句话不是说过‘岁寒,然后知松柏之后凋也’?

    总之,在语文教学中,教师要充分尊重和信任每一位学生,为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会,通过学生与学生间互动、教师与学生间互动,让学生在交流与互动中焕发活力,在自主探究、合作交流中得到充分发挥,真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台,有效地促进学生的可持续发展。

    任何教育的结果,都是伴随着一定的师生关系产生的,其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响,不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。 而要做到此点,师生关系的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关系中,由于师生之间注意协商、沟通,关系比较和谐,学生的情绪就会轻松愉快,有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下,主动积极地参与各种学习活动,学习的积极性和热情都高。反之,若师生关系是“专制型”、“放任型”的。则会带来学生情绪上的紧张或放任,造成内心烦躁、恐惧等,在这种情况下就不会有高效的学习,学习效果也不会好。这种情况,正如英国教育家洛克所揭示的:“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑,他的心里,就充满了恐怖,恐怖立刻占据了他的整个心理,使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”

    第一步:掌握基本议论文知识,培养学生的阅读兴趣,使学生喜欢读书,养成良好的阅读习惯。结合课内外名篇名著议论文的赏读,讲清议论文知识点并让学生掌握,在阅读分析中检验知识点的理解与运用。如有感情朗读,赏析好词、好句,进一步赏析文章的语言美、结构美、技法美,在培养学生阅读兴趣的同时,逐步帮助学生提炼议论文阅读技巧,渗透写作方法。

    刘老师啊,您还记得吗,由于您的谆谆教诲,我的学习成绩一直名列前茅,所以您对我的期望很大。您知道吗,您不仅仅是学生的良师益友,您更是慧眼识“千里马”的“伯乐”。您是否还记得,在您结束了“知青”生涯即将回西宁的前夕,为了我您曾亲自到过我家。那时我虽然太小不懂事,但您给我的哥哥说的话我记住了,您告诉我的哥哥一定让我完成学业,因为您认为我会有发展前途的,我的哥哥也遵守了诺言,成就了我的前途。但我至今悔恨自己太傻,那天晚上我没有对您说一句话,第二天载着您和同伴们的车在徐徐启动时我还在教室,没有出来向您说声再见,直到晚上我的一个堂妹说“你们的刘老师走了,还在哭呢”,我才哭了,但此后的近三十年我的心没有平静过,我时常想起您,我的刘老师,我也打听过村子里的其他人关于您的下落,但谁也不清楚,我只能把您牢牢埋在心田。然而,如今网络很发达,我又一次想寻找您的下落,想在有生之年与恩师重逢,倾诉我的相思之情。

    (七) 

    〈七〉作业布置

    看课堂教学效果,是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析,包括以下几个方面:一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。

    在新课标下,我们要实现的是:

    E、在生活中勤俭朴素、厉行节约,坚决反对贪图享受、铺张浪费的不良风气。

    三、怎么学语文(关于学习方法)

    维度三:课程性质。观察视角:目标/内容/实施/评价/资源

    (七) 

    二、活动开始

    7、片面性

    一、 保证“读”的时间

    那时侯,他的爸爸在矿区工作。在他印象里,爸爸的脸总是黑的,像乌鸦。

    七、家长如何帮助孩子应对挫折

    5、站在家庭教育的角度,进一步提高子女学习质量。

    一晃过了好多年,等我做了老师,踏上讲台,发现我多年前的那个困扰对于高中生的我的学生依然存在。常听我的学生说:“我就怕作文,提笔就头疼,总觉得没东西可写。”有的干脆说:“我真不知道该写什么,从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了,但仔细一看,刚开个头,敷衍几句,就草草收场。内容空泛笼统,不知所云。而在作文教学上,我们似乎存在着这样一个矛盾:一方面,由于高考中作文占60分,被称为语文的“半壁江山”,所以几乎所有的教师和考生都十分重视作文,在高三特别是高考前一个月为作文几乎吃不好,睡不着。另一方面,在平时的作文教学和写作中却又对作文不重视,存在着很大的盲目性和随意性,以至于写作的成效不大。作文似乎成了师生们的一块心病。

    生:白鹅傲慢。

    语文老师怎样做才能让学生都喜欢你呢?

    一、审题立意

    六、教学进度及活动安排

    不媚、不谄,讲真言;

    绘春:草花风雨人     分

    给人物画像,通过人物横向比较,变个人质疑为集体质疑,揭示人物形象的本质特点。讲授吴敬梓《范进中举》课文时,分析范进人物形象,我有意安排“范进”人物形象与“掌柜”人物形像作个比较。“同学们,我们所学课文《孔乙已》中的掌柜和《范进中举》中的范进人物形象特点有哪些相同和不同的地方?”教室里沉默片刻,有学生举手回答:“他们俩都是读过书的人,都知书达礼。”又有补充说:“他们都势利、唯利是图”“不对,范进不是唯利是图”下面同学不知谁小声说了一句。

  通过参加此次“青年教师课堂竞赛”活动,我得到了良好的锻炼,对自己的教学模式与发展性课堂教学手段有了直观的认识和总结。

    在学习“伏尔泰启蒙思想的意义和影响”时,课本中这样描述:“伏尔泰等人的思想宣传,促进了人们的思想解放,为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支援,促进了欧洲的社会进步;许多启蒙思想家的名著被介绍到中国、日本等亚洲国家,促进了这些国家的思想解放”。此时我就引导学生思考“为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支援”“许多启蒙思想家的名著被介绍到中国、日本等亚洲国家,也促进了传播这些思想的国家的思想解放”。有哪些事例可以说明这些?此时课堂气氛达到高潮,学生之间、师生之间都互相探讨,寻求这些问题的答案,使学生的思维达到最大的活跃状态。这样既达到教学目的,又激发学生学习历史的积极性,培养了学生的历史思维能力。

    于是,有的学生在本班内抄,成就了抄写作文的“最低层次”;有的同学认为网络上的作文比较优秀,想得到老师的“表扬”,于是抄袭网络上的优秀作文,成就了抄写作文的“较低层次”;有的学生照外班学生的作文抄,老师没办法到别班去查,成就了“中级层次”。就这样,抄得心安理得,抄得不知羞耻为何物了!

    (班长)随时检查班级门窗、桌椅、黑板、电路及各种悬挂物的安全隐患并及时整改,必要的地方要张挂警示牌,要保证符合安全要求。

    这个事例让我又一次清晰明白地意识到,学生创造性的回答一定要肯定和鼓励,学生错误的回答,教师一定要有具体的意见,鲜明的观点。我们不能只是一味的喊“好”,而是要赏识学生,不断地唤醒、鼓舞、鼓励学生。但对于学生出现的错误,一定要认真指出来。客观的评价才能使学生明确努力的方向,“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。我们不能为了赞赏而丢弃了是非明辨的原则,因为这样的课堂显然是没有效率的。

    本次评议课活动为授课教师搭建了一个展示自我的舞台,同时也为广大教师提供了一个互相启发、互相学习的平台,进而促进教师的专业成长。青年教师们良好的个人素质和日渐成熟的课堂驾驭能力在评议课上展露无疑,让听课的老师们共享阳光课堂带来的丝丝暖意。 本次活动,使上课和听课的老师都受益匪浅,相信在不断的交流研讨活动中,我们的语文课不仅会百花齐放,而且会百花争艳。

    3、组织学生一次课外活动。

    五千年优秀传统,浩瀚中华的文明积何时才能清算得清楚,我们要做好对传统语文教学优秀传统的继承,充分吸收“传统”的养分;探究式教学能够有效地培养学生的创新和实践操作能力,有助于学生的综合素质的提高;我认为要改掉传统的被动式、灌输式的教学方式,但是又要吸取传统的精华“养料”,让探究式教学为主,传统式教学为辅的综合性教学有效地结合起来;就像中西医一样,如果都采用中医,那么人体心肝五脏内的很多需要动手术的病就会让人病死,西医洁净、卫生、方便、见效快。但是有很多的病,如习惯性便秘、慢性消化不良、头晕目眩、疲倦无力、心悸、失眠、健忘、无名发热等病症采用中医治疗效果会更好。由于经济全球化、信息化的进一步加强,我们的教学模式不能适应这个时代了,让我们的教学模式“中西结合”幸福无数孩子。

    夜半醒来,甚是后怕。常恐思维钝化,激情湮没,每每强迫自己,也只了了几笔作工作日志式的文法,及至看书也少有笔记,连书眉处都疏于标注心得之类,而我,在边白处画符一二聊以宽慰,总算是看过了。这多年也就这么过了。

    一、有正确的班级认识

    阅读教学的重点是引导学生解读文本,通过智慧地“少教”,让学生“多学”,理解文本且学会建构。阅读教学中教与学的过程应该是师生共享的过程,通过解读文本,不断提高阅读能力。在阅读教学过程中“教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”。文本是已然性和期待性文化的交汇,作为已然性文化,是对文化传统加以整理、保存、复制的独特系统,这就必须尽可能走近文本所呈现的文化“生态”,尽可能全面的理解其丰富的意蕴,文本的期待性则要求在解读过程中要自觉地自我建构,对文本进行新的现代诠释,以让学生学会创造。因此解读文本既要尊重文本,寻求理解又要超越文本,学会建构。

  

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