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教师怎样听课评课

日期:2018-07-21 10:35
  ?听课、评课是教育研讨、进步讲堂教育质量的有用手法,在大力倡议展开校本教研的今日,活跃展开听课、评课活动,研讨并改善教育中存在的问题显得尤为重要。那么,思维品德教师应怎样听课、评课呢?
  
  ?一、教师怎样听课?1.不只要重视教师的教,更要重视学生的学?关于教师的教,听课时要点应重视:(1)讲堂教育断定怎样的教育方针,方针在何时选用何种办法出现?
  
  (2)教育内容是否科学?重难点定位精确与否?
  
  (3)新课怎样导入?
  
  (4)创设怎样的问题或教育情境,是否科学、有用?
  
  (5)规划了哪些教育活动进程?执行情况怎样?
  
  (6)培育学生哪些方面的才能?是否重视情感情绪价值观方针的执行?是否重视对学生的行为养成教育?
  
  (7)是否重视学生的日子实践、遵循“三靠近”(靠近学生、靠近日子、靠近实践)准则?
  
  (8)浸透哪些教育理念?遵循了哪些教育准则?选用哪些教育办法和教育手法?
  
  (9)讲堂教育空气怎样?三维方针到达度怎样?
  
  (10)是否重视对学生学习办法的辅导与指点?
  
  ?关于学生的学习活动,听课时应该重视:?(1)学生参加教育活动的广度和深度怎样?是否在教师的引导下活跃参加到学习活动中,成为学习的主人?
  
  ?(2)学习活动中学生是否有活跃的情感反响,认同正确的价值规范?
  
  ?(3)学生是否活跃参加考虑、协作沟通、争论、质疑问难;才能是否明显进步?一起也探寻到相应的常识。
  
  ?(4)学生在协作、探求中特性开展是否得到张扬和尊重?
  
  ?(5)学生的立异才能是否得到激起和培育?
  
  ??2.听课教师听课时要进行几种人物的交换要进入“学生”人物。尽可能以学生的身份参加到学习活动中,以获取第一手的资料,从而为客观、公平、全面地点评一堂课奠定根底。??
  
  ??听课时,教师要把自己当作学生,要站在学生的视点来审视讲堂,看授课教师的教育规划是否恰当,是否摆正了教师和学生的联络,看自己经过一堂课的学习是否得到了自动的开展。
  
  (2)要进入“教师”的人物。边听边考虑,要是我自己来上这节课,我会怎样规划,将自己的规划与听的内容进行比较,领会好坏。
  
  (3)要进入“辅导者”的人物。作为辅导者,这就要求听课教师要用讲堂教育的评判规范,用新的教育思维、教育理念来看教师的讲堂教育,给自己进入“学生”、“教师”人物时的考虑以理论上的支撑。一起边听边在自己的头脑中构思和收拾评课定见,并在听后敏捷使评课思路明晰化。
  
  ??3.把学生的开展情况作为点评的要害点??教育的实质既然是学习活动,其底子意图在于促进学生的开展。因而学习者学习活动的成果必然成为点评讲堂教育好与坏、优与劣、成功与否的要害要素。学生在学习活动进程中,假如思维和爱好得到激起、各方面才能得到开展与进步,并对咱们所要求认同的价值规范有激烈的情感认同,则可以以为这就是一堂很好的思品课。??
  
  二、教师怎样评课?1.从教育方针上剖析?教育方针是教育的起点和归宿,它的正确拟定和到达,是衡量课好坏的首要标准。所以剖析课首先要剖析教育方针。
  
  (1)从教育方针拟定来看,要看是否全面、详细、适合。依据《课标》,教育方针中的要求,“全面”是指要从常识、才能、思维感情、学习战略、等几个方面来断定教育方针;“详细”是指才能、思维情感方针要有明确要求,常识方针要有量化要求,表现思维品德学科特色(拜见课标);“适合”是指断定的教育方针,能以课标为辅导,表现年级、单元教材特色,契合学生年纪实践和知道规则,难易适度。
  
  ?(2)从方针到达来看,要看教育方针是不是明确地表现在每一教育环节中,教育手法是否都严密地环绕方针,为实现方针效劳。要看讲堂上是否重视学生情感、情绪价值观这一方针的执行,是否重视学生的才能培育,一起学生探寻到相应的常识。
  
  ?2.从处理教材上剖析剖析一节思品课上的好与坏不只要看教育方针的拟定和执行,还要看教师对教材的组织和处理。评课时,既要看教师是否正确理解和掌握教科书的教育内容,也要留意剖析教师教材处理和教法挑选上是否突出了要点,突破了难点,抓住了要害。是否留意从学生日子和社会日子中选取教育资源,能创造性地运用教材,教育内容是否与时俱进,充分表现思维品德课的时代性特色。??
  
  ??3.从教育程序上剖析?(1)看教育思路规划?教育思路是教师上课的头绪和主线,它是依据教育内容和学生水平两个方面的实践情况规划出来的。它反映一系列教育办法、活动怎样编列组合,怎样联接过渡,怎样组织轻重等。
  
  ?教师讲堂上的教育思路规划是多种多样的。为此,评课者评教育思路,一要看教育思路规划符不契合教育内容实践,符不契合学生实践;二要看教育思路的规划是不是有必定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感触;三要看教育思路的层次,头绪是不是明晰;四要看教师在讲堂上教育思路实践运作作用。
  
  ??(2)看讲堂结构组织??教育思路与讲堂结构既有差异又有联络,教育思路偏重教材处理,反映教师讲堂教育纵向教育头绪,而讲堂结构偏重反映教育横向的层次和环节。它是指一节课的教育进程各部分的建立,以及它们之间的联络、次序和时刻分配。讲堂结构也称为教育环节或进程。
  
  ??核算授课者的教育时刻规划,能较好地了解授课者授课理念、要点、结构。核算授课时刻规划包含:①核算教育环节的时刻分配,看教育环节时刻分配和联接是否恰当,看有无前松后紧或前紧后松现象等。②核算教师活动与学日子动时刻分配,看是否与教育意图要求共同,有无教师占用时刻过多(满堂灌现象),学日子动时刻过少现象。③核算学生的个人活动时刻与学生团体活动时刻的分配。看学生个人活动、小组活动和全班活动时刻分配是否合理,有无团体活动过多,学生个人自学、独立考虑太少现象,看小组活动是否流于形式。④核算不同层次学日子动时刻。看不同层次学日子动时刻分配是否合理。有无学习较好学生占用时刻过多,学习稍差学生占用时刻太少的现象。⑤核算非教育时刻,看教师在讲堂上有无脱离教育内容,做其他工作,糟蹋名贵的讲堂教育时刻的现象等。
  
  ?(3)看教育活动组织?教师设置的活动是否遵循“靠近学生、靠近日子、靠近社会”的准则,具有针对性、实效性,是否具有开放性,互动性,是否有利于让学生在自主、协作、探求中各方面才能得到进步,到达懂事的意图,表现“以学为主”的教育理念。
  
  ??4.从教育办法和手法上剖析?教育办法:是指教师在教育进程中为完结教育方针、使命而采纳的活动办法的总称。包含教师“教”的办法,还包含学生在教师辅导下“学”的办法,是“教”的办法与“学”的办法的一致。
  
  ?新课程下思维品德课教育首要的教育办法办法有:启发式教育、参加式教育、评论式教育、互动式教育、体验式教育、研讨性学习等。
  
  ?剖析教育办法与手法包含以下几个首要内容:?(1)看是不是因地制宜,优选活用?教育有法,但无定法,贵在得法。教育是一种复杂多变的系统工程,不行能有一种固定不变的全能办法。一种好的教育办法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师本身特色而相应改变的。也就是说教育办法的挑选要因地制宜,灵活运用。
  
  ?(2)看教育办法的多样化。教育办法最忌单调呆板。教育活动的复杂性决议了教育办法的多样性。所以评课既要看教师是否可以面向实践恰当地挑选教育办法,一起还要看教师能否在教育办法多样性上下一番功夫,使讲堂教育超凡脱俗,常教常新,赋有艺术性,以调集学生的活跃性。
  
  ?(3)看教育办法的变革与立异。剖析教师的教育办法既要评惯例,还要看变革与立异。尤其是剖析一些本质好的骨干教师的课。既要看惯例,更要看变革和立异。要看讲堂上的独特教育规划,要看立异才能的培育,要看主题活动的发挥,要看新的讲堂教育形式的构建等等。
  
  ?(4)看现代化教育手法的运用。现代化教育呼喊现代教育手法。教师还要当令、恰当运用投影仪、录音机、电视、多媒体等现代化教育手法。
  
  ?无论怎样多样化和赋有立异的教育办法有必要是有利于“让生做主”,有利于三维方针的到达,才是最好的教育办法。
  
  ??5.从教师教育基本功上剖析?教育基本功是教师上好课的一个重要方面,所以剖析课还要看教师的教育基本功。?
  
  ?(1)看板书:规划科学合理;要言不烦;条理性强;赋有艺术性(笔迹整齐漂亮,板画熟练等)
  
  ?(2)看教态:教师讲堂上的教态应该是严肃大方、快活明亮,赋有感染力。外表正经,举动沉着,情绪热心,酷爱学生,师生情感融合。
  
  ?(3)看言语:教育也是一种言语的艺术。教师的言语有时联络到一节课的胜败。教师的讲堂言语,要精确清楚,精当简练,生动形象有启发性。教育言语的语调要凹凸适合,快慢适度,波澜起伏,富于改变。
  
  ?(4)看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、多媒体等熟练程度。

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